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11选5任六必中组合:威尼斯的小艇说课设计点评

来源:浙江十一选五开奖结果 作者:LaoBaiXiao 更新时间:2012-2-26

  周老师也是按照说课过程的一般顺序(即先说教材,再说教法,学法,教学过程……)说课的,整个说课顺序层次清楚、系统、环节与环节的转换自然,给人以一气呵成之感。从说课的内容来看,凡要求说的基本内容也大致都说了,不存在什么大的内容残缺的问题,而且也可以说,做到了说课内容的完整性和突出重点的结合和统一。说课语言通俗、明白。所说的教学主现设想,即说课中的教学过程,合理、科学、操作性强,经得起课堂教学实践的验证。特别是教学过程中的说理,由于教学过程所涉及的内容广泛,既有思想教育,还有知识的传授,能力的培养,各种知识又相互渗透,错综复杂,训练的形式亦十分丰富,加上对说课者来说,说课时面对的是评委、是同行,而作为课堂教学中的教学过程而言,他面对的又是学生。所以,如何把握好说理的时机,把握好说理的角度和说理的深浅度,一直是不少说课者感到棘手的问题。但周老师在这个问题上却处理得比较好。一是在说理时,她一直采用讲述的语言。她把说理与说课堂教学的其它内容严格区分开来,即说理时用讲述语言,说课堂教学的其它内容时转用教学语言(当然,有些教学行为,她用的也是讲述语言,这是可以的),这种做法是符合说课要求的。因为只要是说理,那么,无论在何种情况下,听说理的对象只能是评委和教师同行,所以,用讲述语言是正确的。第二是说教学过程也说理,做到了说理与说教学过程的有机结合,说理不但没有打乱教学过程的连贯性,而且加深了人们对于教学过程的认识。比如教学过程中的第二个教学环节“定向自学,整体感知”,这个环节一开始就先说理,交代安排这一环节的指导思想,使听者在听教学过程前,首先就对这一环节的必要性和说课者的设计意图有所了解。接着从第二节开始,具体陈述做些什么。学生自学完了以后,再分析安排课堂自学的理由和好处,继而又叙述具体的教学行为,即第二次定向自学,之后再从心理学的角度说理,详细述说问题设计的意图。这样,在说教学过程中说理,在说理的基础上述说教学过程,一步一步,有条不紊,真正做到了理论为教学实践服务,教学实践与教学理论相结合。

  周老师的说课,如果有可以改进的地方,约有以下三点:第一,教法、学法、说得似乎不够全面。教法,应说说哪些教法为主,哪些教法为辅,并交代清楚理由。学法应分析学情,包括学生的基础、习惯、兴趣等。第二说的内容可以更丰富一些,更全面一些,如作业的设计,教学效果的预测,也都可以结合进去讲一讲。第三是板书只说了板书出现的形式,而板书的内容、设计的理由等等都未陈述,因而给人有不够全面、系统、完整的感觉?;褂?,《威尼斯的小艇》按一般的教学通常需要三个课时,但周老师是把三课时的内容连起来说了,而说的过程中又未交代清楚教学所需的时间,所以显得有些模糊。当然,这也许有些近于苛求,但对高质量的说课来说,还是应当这样的。

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